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第一章 单元测试
1、 在原始社会时期，教育主要是“生活教育”,在生产生活中进行；在封建社会时期，提出“罢黜百家, 独尊儒术”，从而实行思想专制主义教育；在20世纪以后，提出“全面推逬素质教育”，进而实现培养徳、智、体、美、劳等全面发展的社会主义接班人。不同时期的教育具有自身特点说明教育具有（ ）。
A:永恒性
B:相对独立性
C:继承性
D:历史性
答案: 历史性
2、 为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加各科补习班，导致学生压力过大、厌学。这表明教育具有（ ）。
A:显性功能
B:社会发展功能
C:正向功能
D:负向功能
答案: 负向功能
3、 利托尔诺根据对动物生活的观察，认为在动物世界里存在着如“大猫教小猫捕食”“大鸭子教小鸭子游泳”之类的教育。这属于（ ）的观点。
A:劳动起源论
B:神话起源论
C:生物起源论
D:心理起源论
答案: 生物起源论
4、
提出“四阶段教学”理论，把教学过程分为四个阶段的教育家是（ ）。
A:杜威
B:卢梭
C:夸美纽斯
D:赫尔巴特
答案: 赫尔巴特
5、 主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（ ）。
A:杜威
B:卢梭
C:夸美纽斯
D:赫尔巴特
答案: 杜威
6、 近年来，部分学校开设了雕版印刷、根雕、女红等课程，这在一定程度上促进了非物质文化遗产的传承、保护与发展。该现象体现了教育具有（ ）。
A:经济功能
B:政治功能
C:文化功能
D:生态功能
答案: 文化功能
7、 有一位“神童”，在父亲的拔苗助长之下，2岁学完小学课程，12岁考入大学。但他却在14岁时因心理问题退学。这位父亲违反了儿童发展的（ ）规律。
A:阶段性
B:可变性
C:不平衡性
D:稳定性
答案: 阶段性
8、 同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。 ，学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了（ ）对人发展的作用。
A:遺传
B:环境
C:教育
D:主观能动性
答案: 主观能动性
9、 现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。这表明影响学制建立的因素是（ ）。
A:社会意识形态
B:社会政治经济制度
C:本国学制的历史发展
D:生产力发展水平
答案: 生产力发展水平
10、 董仲舒认为教育应当服务于政治，这体现出董仲舒对教育目的的看法属于（ ）。
A:能力本位论
B:社会本位论
C:知识本位论
D:个人本位论
答案: 社会本位论
第二章 单元测试
1、 “课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（ ）。
A:教学科目
B:社会改造
C:经验获得
D:预期学习效果
答案: 预期学习效果
2、 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（ ）。
A:学科课程
B:活动课程
C:结构课程
D:综合课程
答案: 综合课程
3、 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
A:学科课程论
B:活动课程论
C:社会课程论
D:要素课程论
答案: 活动课程论
4、 具有一定适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（ ）。
A:国家课程
B:学校课程
C:地方课程
D:拓展课程
答案: 学校课程
5、 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。
A:学科课程
B:活动课程
C:隐性课程
D:核心课程
答案: 隐性课程
6、 按照课程的呈现方式，可以将课程分为（ ）。
A:单一课程和综合课程
B:必修课程和选修课程
C:学科课程和活动课程
D:显性课程和隐性课程
答案: 显性课程和隐性课程
7、 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）。
A:课程
B:课程标准
C:课程计划
D:课程目标
答案: 课程标准
8、 1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式。这一模式被称为（ ）。
A:实践模式
B:过程模式
C:环境模式
D:目标模式
答案: 目标模式
9、 为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（ ）。
A:可操作性
B:可替代性
C:可转换性
D:可度量性
答案: 可转换性
10、 基础教育课程改革倡导的教师观是（ ）。
A:主体性的教师观
B:以人为本的教师观
C:专业化的教师观
D:促进发展的教师观
答案: 促进发展的教师观
第三章 单元测试
1、 班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括？（ ）。
A:班、课、师
B:师、生、课
C:师、生、时
D:班、课、时
答案: 班、课、时
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