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第一章 单元测试
1、
在信息技术基础知识的教学中，要完成哪些基本任务？
A:基本操作知识
B:对知识的分析能力
C:基本理论知识
D:评价信息作品能力
答案: 基本操作知识,对知识的分析能力,基本理论知识
,评价信息作品能力
2、
作为一个信息技术课程的教师，应该具备的信息素养包括下面的哪些方面？
A:信息知识
B:信息意识
C:信息能力
D:信息道德
答案: 信息知识,信息意识,信息能力,信息道德
3、
以下哪个选项是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值？
A:教育目的
B:课时目标
C:课程与教学目标
D:教育目标
答案: 课程与教学目标
4、
信息技术课程依据观念的变化经历了哪几个阶段的发展？
A:文化论再升温
B:计算机工具论
C:计算机文化论
D:信息文化观
答案: 文化论再升温,计算机工具论,计算机文化论,信息文化观
5、
世界上第一台计算机ENIAC于（ ）年在美国问世。
A:1962
B:1950
C:1946
D:1938
答案: 1946
6、
下列技术属于信息技术的主体技术的是：（ ）
A:生物技术
B:智能技术
C:新材料技术
D:激光技术
答案: 智能技术
7、
恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现( )。
A:科学性与思想性的统一
B:主体与客体的统一
C:事实与价值的统一
D:学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
答案: 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
8、
“信息技术课程”与“计算机课程”的差别体现在哪些方面？
A:课程内容不同
B:课程目标不同
C:其余选项都对
D:课程起源不同
答案: 其余选项都对
9、
我国的信息技术课程“元年”是指（ ）
A:1997年
B:2007年
C:2000年
D:2003年
答案: 2000年
10、
世界上信息技术教育起步最早的国家是（ ）
A:美国
B:法国
C:日本
D:英国
答案: 美国
第二章 单元测试
1、
高中信息技术课程新课标中学科核心素养体现为哪几个方面：（ ）
A:信息意识
B:数字化能力
C:信息社会责任
D:计算思维
答案: 信息意识,数字化能力,信息社会责任,计算思维
2、
当代信息技术所导致的写作方式的变革，我们可以从以下四个方面了解：( )
A:
① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入
② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式
③ 超文本结构的构思与写作
④ 电子阅读与写作的一体化
B:
① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入
② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式
③ 超文本结构的构思与写作
④ 电子阅读与写作的一体化
C:
① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入
② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式
③ 文本结构的构思与写作
④ 电子阅读与写作的一体化
D:
① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、语音输入
② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式
③ 超文本结构的构思与写作
④ 电子阅读与写作的一体化
答案:
① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入
② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式
③ 超文本结构的构思与写作
④ 电子阅读与写作的一体化
3、
校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（ ）
A:专家、校长、学生家长、社区人员
B:专家、校长、教师、学生
C:校长、教师、学生、学生家长
D:政府、专家、校长、教师
答案: 专家、校长、教师、学生
4、
下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（ ）
A:人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果
B:学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程
C:人的学习过程是信息加工的过程
D:学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结
答案: 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程
5、
新课标指出，要以（ ）的培养为根本，以（ ）的掌握为基础，以（ ）的探究为途径来实现和落实新课程的三维目标。
A:情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法
B:过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观
C:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能
答案: 情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法
6、
最新的高中信息技术课程必修模块是（ ）
A:人工智能初步
B:数据与计算
C:网络基础
D:信息系统与社会
答案: 数据与计算,信息系统与社会
7、
最新的高中信息技术课程选择性必修模块有哪些（ ）
A:人工智能初步
B:数据管理与分析
C:网络基础
D:数据与数据结构
答案: 人工智能初步,数据管理与分析,网络基础,数据与数据结构
8、
信息知识是指（ ）
A:思想意识
B:信息技术基础知识
C:信息工具
D:信息资源
答案: 信息技术基础知识,信息工具,信息资源
9、
信息能力是指（ ）
A:开发与传播信息的能力
B:获取自己所需信息的能力
C:操纵、利用与开发信息的能力
D:评价与分析信息的能力
答案: 开发与传播信息的能力,获取自己所需信息的能力,操纵、利用与开发信息的能力,评价与分析信息的能力
10、
义务教育阶段信息技术课程的总目标是什么（ ）
A:构建基于学科核心素养的评价体系
B:提出立德树人的价值观
C:全面提升全体学生的信息素养
D:强调以学习为中心的教与学关系
答案: 全面提升全体学生的信息素养
第三章 单元测试
1、
“一所学校或一门新专业的课程设置”属于( )
A:以“学习”为中心的教学设计
B:以“系统”为中心的教学设计
C:以“课堂”为中心的教学设计
D:以“产品”为中心的教学设计
答案: 以“系统”为中心的教学设计
2、
奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：( )
A:认知内驱力
B:自我提高内驱力
C:需要内驱力
D:附属内驱力
答案: 附属内驱力
3、
分析学习者学习风格的目的是（ ）
A:为学习者提供适合其学习风格特点的教学
B:有利于形成教师的教学风格
C:纠正学习者的不良学习风格
D:发现有利于学习的学习风格
答案: 为学习者提供适合其学习风格特点的教学
4、
教学设计的学科性质，可被认为是（ ）
A:尚未形成学科
B:理论学科
C:应用性很强的桥梁性学科
D:基础研究
答案: 应用性很强的桥梁性学科
5、
学习动机和人类学习之间的关系是（ ）
A:学习影响动机
B:动机影响学习
C:无关
D:动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响
答案: 动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响
6、
教学媒体在教学中使用时，选择媒体（ ）
A:只要先进就行
B:越便宜越好
C:按一定的原则、遵从一定的程序选择
D:选择功能多的
答案: 按一定的原则、遵从一定的程序选择
7、
下列各项不属于建构主义教学模式是（ ）
A:支架式教学
B:随机访问教学
C:问题教学
D:情境教学
答案: 问题教学
8、
布鲁姆的教学目标分类理论分为认知、情感和（ ）三大领域。
A:动作技能
B:过程与方法
C:价值观
D:知识技能
答案: 动作技能
9、
学生在教师指导下运用类似科学研究的方法按专题对客观事物进行独立自主的探究，这种学习方式属于下列哪种学习方式？
A:竞争性学习
B:协作性学习
C:个别化学习
D:研究性学习
答案: 研究性学习
10、
教学设计的四要素是（ ）
A:策略
B:目标
C:评价
D:学习者
答案: 策略,目标,评价,学习者
第四章 单元测试
1、
任务驱动法是建立在（ ）教学理论基础上的一种教学方法。
A:人本主义
B:建构主义
C:行为主义
D:认知主义
答案: 建构主义
2、
教师组织学生以小组或班级为单位，让其围绕某一问题各抒己见，展开对话或辩论的方法，属于下列哪种教学方法（ ）。
A:自主学习法
B:讨论法
C:教练法
D:任务驱动法
答案: 讨论法
3、
下列关于“范例教学法”的描述正确的是（ ）。
A:侧重于教
B:侧重于分层教学
C:侧重于自主学习
D:侧重于学
答案: 侧重于教
4、
教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，让学生找出完成任务的方法，属于下列哪种教学方法（ ）。
A:范例教学法
B:讨论法
C:教练法
D:任务驱动法
答案: 任务驱动法
5、
教师以典型范例为中心进行教与学，使学生能够依靠“特殊”掌握“一般”，并借助“一般”独立的进行学习，这种教学方法属于（ ）。
A:范例教学法
B:任务驱动法
C:自主学习法
D:举例说明法
答案: 范例教学法
6、
现代教学论将教学方法分为两大类，分别是（ )
A:程序教学法
B:基本教学法
C:综合教学方法
D:自学辅导教学法
答案: 基本教学法,综合教学方法
7、
以下属于行为主义教学方法的是（ ）
A:观察法
B:演示法
C:任务驱动法
D:暗示教学法
答案: 观察法,演示法
8、
以下属于社会建构主义的教学方法是（ ）
A:基于问题的学习
B:任务驱动法
C:基于项目的学习
D:暗示教学法
答案: 基于问题的学习,任务驱动法,基于项目的学习
9、
讲授法可以表现为哪些不同的形式（ ）
A:讲演
B:讲解
C:讲读
D:讲述
答案: 讲演,讲解,讲读,讲述
10、
在《文本信息加工》课堂上，教师布置了一个“真实”的“任务”，要求学生“撰写某开发项目的投标书”。请问该任务的设计存在怎样的问题（ ）。
A:“任务驱动”异化为“驱使”
B:“任务驱动教学”中的伪合作
C:任务的简单化
D:片面理解“任务”来自实际
答案: 片面理解“任务”来自实际
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