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第一章 单元测试
1、 教育在历史发展过程中大致可以分为哪四个阶段？
A:奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育
B:原始社会的教育、古代农业社会的教育、现代工业社会的教育、信息化社会的教育
C:远古时代的教育、古代的教育、工业时代的教育、信息时代的教育
D:新石器时代的教育、蒸汽时代的教育、电气时代的教育、信息时代的教育
答案: 原始社会的教育、古代农业社会的教育、现代工业社会的教育、信息化社会的教育
2、 最早的课程概念出现在下列哪位教育家的哪本著作中？
A:柏拉图《理想国》
B:斯宾塞《什么知识最有价值》
C:夸美纽斯《大教学论》
D:赫尔巴特《普通教育学》
答案: 斯宾塞《什么知识最有价值》
3、 下列哪一个学说认为“现代教育的悲剧之一是认为只有认知学习才是重要的”？
A:认知主义
B:建构主义
C:行为主义
D:人本主义
答案: 人本主义
4、 请问是否存在一种普适的或最好的课程或学习？
A:对
B:错
答案: 错
5、 学习是一种社会性的过程。
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、 知识经济时代的特征在于：
A:从精英主导走向人人社会——每个个体的内在潜能同等重要
B:社会发展转向了对幸福和实质自由的文化生活的整体诉求
C:知识和技术创意与创新成为至关重要的生产要素之一
D:经济发展和物质资料的追求仍然是知识经济时代的核心
答案: 从精英主导走向人人社会——每个个体的内在潜能同等重要,社会发展转向了对幸福和实质自由的文化生活的整体诉求,知识和技术创意与创新成为至关重要的生产要素之一
2、 “创意具有裂变效应，一盎司创意可以带来难以衡量的商业利益和商业奇迹。”这句话是下列哪位人物的观点？
A:马林洛夫斯基
B:比尔·盖茨
C:罗伯特·卢卡斯
D:保罗·罗默
答案: 比尔·盖茨
3、 在20世纪70年代，以下哪一个理论认为“教育是一种有经济价值的投资”？
A:人力资本理论
B:文凭理论
C:二元劳动力市场理论
D:筛选假设理论
答案: 人力资本理论
4、 转型时期的学校教育和课程是否就是用新的器具、技术和方法来上课？
A:对
B:错
答案: 错
5、 在本章中所提到的新教育学的核心组成部分包括？
A:数字工具和数字资源
B:深度学习任务
C:新型学习伙伴
D:书本知识
答案: 数字工具和数字资源,深度学习任务,新型学习伙伴
第三章 单元测试
1、 下列哪个选项在本节的世界各国的素养导向的改革探索与研究中未曾提及？
A:变革型素养
B:核心素养
C:记诵能力
D:横贯能力
答案: 记诵能力
2、 下列哪些选项属于OECD“关键能力项目”中提到的关键能力？
A:交互作用地使用社会、文化、技术资源的能力
B:在异质社群中进行人际互动的能力
C:学会生存、学会合作、学会学习的能力
D:自立自主地行动的能力
答案: 交互作用地使用社会、文化、技术资源的能力,在异质社群中进行人际互动的能力,自立自主地行动的能力
3、 核心素养是否可以按照传统的知识授受和技能训练的方式来教授？
A:对
B:错
答案: 错
4、 核心素养既是一种综合能力，也是一种处理与自我、与他人、与事物相互关系的一种品格与态度。
A:错
B:对
答案: 对
5、 下列关于核心素养导向下的课程改革的说法正确的是？
A:不能依托某种独立的素养训练来实现
B:需要依托学校校本化的课程体系来支撑
C:需要某种单独培养核心素养的课程
D:是完全超越学科知识的课程改革
答案: 不能依托某种独立的素养训练来实现,需要依托学校校本化的课程体系来支撑
第四章 单元测试
1、 格兰特• 威金斯和杰伊• 麦格泰（Grant Wiggins &Jay McTighe）将大概念类比于车辖。
A:对
B:错
答案: 对
2、 迈克.扬（Michael Young）提出了面向未来课程的三种取向，其中未来三的课程知识是强有力的知识。
A:对
B:错
答案: 对
3、 在理解性学习中，什么是关键的条件？
A:知识的联结与迁移
B:根据解决问题的原理对问题进行分类，再一一解决
C:能够根据新任务和新情境进行知识的迁移
D:按照问题的表面特征来分类，把问题的解决分为为记忆、回忆和求解公式运算
答案: 知识的联结与迁移
4、 以下哪个选项不是基于大概念的课程设计模式？
A:金字塔模式
B:线性链模式
C:系统网模式
D:螺旋梯模式
答案: 螺旋梯模式
5、 以下哪个选项是表现性任务的特征？
A:挑战性
B:娱乐性
C:自主性
D:真实性
答案: 挑战性,自主性,真实性
第五章 单元测试
1、 STEM课程的设计和开发并没有定法和最好的模式，而需要根据学习者和任务的需要，进行创造性的想象，从规则出发走向打破规则的创新创造的境地。
A:错
B:对
答案: 对
2、 STEM 是科学( Science)、技术(Technology) 、工程(Engineer) 和数学(Mathematics) 四门学科的简称，是科学、技术、工程、数学的简单叠加。
A:错
B:对
答案: 错
3、 以下哪个是创造性思维的特点？
A:强调知识之间各个环节之间的关系和互联性，注重知识的整体框架和网状关联。
B:注重线性思考，认为认知的形成有一定的次序，强调获取知识的步骤。
C:强调发散性、开放性和批判性的思考问题，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。
D:强调在现有框架中重组，在解决问题过程中寻求发展的可能性。
答案: 强调发散性、开放性和批判性的思考问题，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。
4、 以下关于STEM课程的反思，错误的是？
A:STEM课程/学习的运作如何从关注项目本身及其成果转向依托项目过程帮助学习者学会学习，为学习者提供学习支架。
B:一个个分立的STEM项目或任务如何拼成一个完整的关于科学教育的育人图景，指向核心知识和关键素养，是至关重要的。如果看不到这个图景，STEM课程/学习也可能会走向迷茫。
C:STEM课程的创新要广开思路，综合社会的资源与创意来推进学校课程的整体变革，但同时也要从专业的视角保障高质量的STEM学习体验，遵循教育的内在规律，谨防泡沫繁荣。
D:用教师教、学生按部就班跟随的方式来教授STEM课程。
答案: 用教师教、学生按部就班跟随的方式来教授STEM课程。
5、 任务驱动是STEM课程/学习活动设计的重要特征。通常在STEM课程中设计的是什么样的任务？
A:具有挑战性、探究性、开放性的任务
B:通常需要一个完整的学习单元来支持
C:真实的、与现实生活关联的任务
D:综合性的任务中要蕴含所要教的结构化的知识
答案: 具有挑战性、探究性、开放性的任务,通常需要一个完整的学习单元来支持,真实的、与现实生活关联的任务,综合性的任务中要蕴含所要教的结构化的知识
第六章 单元测试
1、 主题的课程与学习是在课程统整以及学科交叉、跨学科学习等理念下发展起来的，是一种整体的课程组织与学习的方法。
A:错
B:对
答案: 对
2、 主题的课程与学习的所有的学习活动都是围绕特定的主题展开的，通常以主题单元（thematic unit）的形式来组织，可以是一周长的主题、一个月长的主题、一个学期的主题甚至是一年的主题。
A:错
B:对
答案: 对
3、 现象教学仅仅在简单地整合传统学科的基础上，聚焦于当前现实世界中的真实事件，选择一个“现象”或“主题”，围绕它进行系统性、综合性地探索。
A:错
B:对
答案: 错
4、 基于主题的课程与学习的组织的常见方式有：
A:超学科主导的主题统整
B:单学科主导的主题统整
C:其余选项都是
D:多学科主导的主题统整
答案: 其余选项都是
5、 单学科主导的主题统整的优势有：
A:丰富了学习组织方式
B:打破了以测评为主导的评价方式
C:通过学科内的主题重组带动了学习与评价方式的改革
D:给予学生更多自主探究、知识整理和反思学习的时间和空间
答案: 丰富了学习组织方式,打破了以测评为主导的评价方式,通过学科内的主题重组带动了学习与评价方式的改革,给予学生更多自主探究、知识整理和反思学习的时间和空间
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