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绪论 单元测试
1、
本课程会讲述各类游戏的特点及其指导策略。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第一章 单元测试
1、 游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
2、 德国思想家席勒、英国心理学家斯宾塞有关游戏的理论是“剩余精力说”。 （ ）
A:对
B:错
答案: 对
3、 提出“游戏是一种社会活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活想象”的心理学家是（ ）
A:霍尔
B:维果斯基
C:杜威
D:格赛尔
答案: 维果斯基
4、 游戏中的角色不包括（ ）
A:机能性角色
B:互补性角色
C:想象性角色
D:尝试性角色
答案: 尝试性角色
5、 自主性体验是一种游戏者自由选择、自主决定所引起的心理体验，是一种“我想什么时候玩就什么时候玩，我想怎么玩就怎么玩”的主观感受。 （ ）
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、 以下属于角色游戏的是（ ）
A:娃娃家游戏
B:理发店游戏
C:商店游戏
D:公共汽车游戏
答案: 娃娃家游戏
理发店游戏
商店游戏
公共汽车游戏
2、 角色游戏可以促进幼儿身心各方面发展。组织和指导幼儿的角色游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要途径。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
3、 角色游戏的组织过程分为（ ）
A:游戏准备
B:环境创设
C:现场指导
D:总结评价
答案: 环境创设
现场指导
总结评价
4、 指导小班幼儿角色游戏时，教师可以采取的做法是（ ）
A:让幼儿自己确定主题和内容
B:提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具
C:以游戏的口吻来指导幼儿，以帮助明确主题和角色
D:让幼儿自己评价游戏
答案: 提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具
以游戏的口吻来指导幼儿，以帮助明确主题和角色
5、 在指导小班幼儿角色游戏的过程中，应着重培养幼儿独立开展游戏的能力，多用提问、建议等语言形式指导游戏。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
第三章 单元测试
1、 结构游戏中，不同年龄的幼儿对最终建构物假想的起始时间不同，有的幼儿在材料选择之前就有假想，有的幼儿在材料选择之后才有想象，有的幼儿是在活动过程中逐渐形成和完善想象。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
2、 以下属于结构游戏特点的是（ ）
A:结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关
B:结构游戏通过对材料的操作来开展
C:结构游戏是对规则强调最高的游戏
D:结构游戏的成品具有创造性和艺术性
答案: 结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关
结构游戏通过对材料的操作来开展
结构游戏的成品具有创造性和艺术性
3、 通过结构游戏，幼儿可以学习数学和科学，建构对于物质世界的认识，认识和反映周围的社会生活。 （ ）
A:对
B:错
答案: 对
4、 结构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台”或“场景”。 （ ）
A:对
B:错
答案: 对
5、 结束结构游戏需要教师把握好时机，对于幼儿来说，从处于专注的游戏活动状态到结束游戏活动，需要一定的时间进行心理上的转换。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第四章 单元测试
1、 以下属于表演游戏的作用的是（ ）
A:加深了幼儿对文学作品的理解
B:深刻地体会人物的思想感情
C:受到熏陶和感染
D:更易于培养幼儿的动手能力
答案: 加深了幼儿对文学作品的理解
深刻地体会人物的思想感情
受到熏陶和感染
2、 表演游戏的结构主要有（ ）
A:表演素材的选择
B:故事情节的想象与表演
C:生活经验的感化
D:场景与材料的准备
答案: 表演素材的选择
故事情节的想象与表演
场景与材料的准备
3、 表演游戏需要具备可表演的要素。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
4、 在观看幼儿游戏表演时教师不用认真地、全身心地欣赏幼儿演出，用点头、微笑、掌声等肢体语言及时向幼儿传递肯定的信息。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
5、 表演游戏前教师需要帮助幼儿积累表演经验并且协助创设表演环境。 （ ）
A:对
B:错
答案: 对
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