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见面课：在隐喻的世界倾听儿童的心声
1、下面关于隐喻描述正确的是：
A:隐喻就是比喻，一种修辞手法
B:事物A好像事物B
C:把事物A等同于事物B
D:通过事物A说明事物B
答案: 通过事物A说明事物B
2、原始思维的特点有：
A:整体感知
B:混沌性
C:物我交感
D:条理性
答案: 整体感知;
物我交感
3、儿童通过隐喻表达
A:他们的想法
B:他们的愿望
C:他们的压力
D:他们的担心、害怕
答案: 他们的想法;
他们的愿望;
他们的压力;
他们的担心、害怕
4、隐喻对于儿童的意义
A:创造了更多可能，引发儿童探索
B:降低儿童的防御
C:促使儿童自主决定
D:增强其解决问题的能力
答案: 创造了更多可能，引发儿童探索;
降低儿童的防御;
促使儿童自主决定;
增强其解决问题的能力
5、下列关于疗愈故事的表达正确的是：
A:疗愈故事=隐喻+高潮+结尾
B:疗愈故事=隐喻+情节+解决方案
C:疗愈故事=隐喻+困境+建议
D:疗愈故事=隐喻+情节+建议
答案: 疗愈故事=隐喻+情节+解决方案
见面课：幼儿创造力的培养
1、（ ）是指人们根据一定的目的，应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理品质和能力。
A:聚合性思维
B:批判性思维
C:创造性思维
D:设计性思维
答案: 创造性思维
2、下列哪一项不属于创造性思维的维度 （ ）
A:灵活性
B:普遍性
C:流畅性
D:独特性
答案: 普遍性
3、下列描述幼儿心理与行为特点的选项中，哪一项是错误的（ ）
A:渴望参与社会生活，游戏是其主要的活动形式
B:神经系统逐渐成熟，大脑皮层各区都接近成人水平
C:思维以抽象逻辑性为主要特征
D:行为具有情境性和模仿性
答案: 思维以抽象逻辑性为主要特征
4、幼儿阶段的创造力属于
A:表达性创造力
B:发明式创造力
C:革新式创造力
D:生产式创造力
答案: 表达性创造力
5、衣新发（2011）提出创新人才的六种心智理论，（ ）不属于这六种心智
A:专业领域知识心智
B:领域标准判断心智
C:内在动机心智
D:问题解决心智
答案: 问题解决心智
见面课：幼儿情绪管理
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》认为身心健康的标志不包括_？
A:发育良好的身体
B:愉快的情绪
C:基本生活能力
D:基本的知识储备
答案: 基本的知识储备
2、在3-4岁时需要特别关注的情绪问题是__？
A:极难与父母分开
B:有时会因小事哭闹不止
C:在气愤或心烦时大发脾气，不懂得控制
D:经常表现出不高兴
答案: 有时会因小事哭闹不止
3、情绪的功能不包括_?
A:适应的功能
B:动机的功能
C:社会的功能
D:发展的功能
答案: 发展的功能
4、下列关于幼儿情绪情感发展的说法中不正确的是_？
A:幼儿情绪控制能力弱与前额叶未发展成熟有关
B:幼儿会通过模仿学习来获得情绪的表现方式或反应
C:幼儿感知和理解情绪的能力是天生的
D:幼儿的情绪反应方式与其气质有关
答案: 幼儿感知和理解情绪的能力是天生的
5、导致幼儿哭泣的可能诱因中，不正确的说法是____？
A:分离
B:受到限制或威胁
C:出乎预料
D:胆小或任性的表现
答案: 胆小或任性的表现
见面课：画出心声——绘画治疗在幼儿心理教育中的应用
1、下列说法中不正确的是（ ）？
A:绘画治疗是表达性艺术治疗的方法之一
B:绘画治疗可以帮助建立关系
C:绘画治疗无法评估个人的状态
D:绘画治疗可以作为理解个体的工具
答案: 绘画治疗无法评估个人的状态
2、在荣格的理论中，下列哪项是表现在外在的部分（ ）？
A:集体潜意识
B:个人潜意识
C:潜意识
D:意识
答案: 意识
3、在绘画治疗的实施过程中，下列哪项是错误的（ ）?
A:任何人都适用
B:任何年龄都适用，只要画作者能握住画笔
C:在绘画过程中以不打扰画作者为前提，可以进行交谈
D:在有条件的情况下，尽量提供自由度高的绘画工具
答案: 任何人都适用
4、在面对幼儿的画作时，我们不应该采取怎样的态度（ ）？
A:站在画作者的角度看他们的世界
B:接纳的
C:非批判的
D:过度解读
答案: 过度解读
5、下列哪项正确地使用了绘画治疗（ ）？
A:我们可以根据绘画内容向孩子提问，但不强迫他回答
B:死板地根据指标对画作进行解释
C:孩子不想画画，于是强迫他画出些什么
D:根据画作武断地下定论，认为孩子有某类心理问题
答案: 我们可以根据绘画内容向孩子提问，但不强迫他回答
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《大学体育》这门课程的第一章第一节第一道题目为：
1
体育对大学人才培养社会职能最核心的贡献是()。
A 促进智力发展
B 促进身体健康
C 促进适应能力
D 促进职业能力
则可以输入：体育对大学人才培养社会职能 并点击图示搜索框
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