第一章 单元测试

1、 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得即（ ）。

A:社会知识、认知知识、语言知识
B:情感知识、认知知识、语言知识
C:社会知识、情感知识、认知知识
D:社会知识、情感知识、语言知识
答案: 社会知识、认知知识、语言知识

2、 一般到了（ ）左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。

A:6个月
B:9个月
C:11个月
D:15个月
答案: 11个月

3、 1～1.5岁儿童处于（ ）。

A:学话萌芽阶段
B:单词句阶段
C:简单句阶段
D:复合句阶段
答案: 单词句阶段

4、 （ ）是掌握语音的关键时期，也是语音可塑性最大的时期。

A:婴儿期
B:幼儿期
C:学龄期
D:青春期
答案: 幼儿期

5、 现阶段对学前儿童语言教育颇具影响力的教育观不包括（ ）。

A:完整语言教育观
B:整合教育观
C:生活教育观
D:活动教育观
答案: 生活教育观

6、 先天语言能力说由（ ）提出的。

A:斯金纳
B:阿尔伯特
C:乔姆斯基
D:勒纳伯格
答案: 乔姆斯基

7、 认知相互作用论的代表人物是（ ）。

A:皮亚杰
B:斯金纳
C:乔姆斯基
D:斯塔茨
答案: 皮亚杰

第二章 单元测试

1、 幼儿在生活中会接触各种各样的物品，如餐具、家具、交通工具、食物等。当成人向幼儿介绍这些物品的名称、特征及用途时，幼儿便积累了一些相关的词汇和句子。这种语言教育的途径属于（ ）。

A:日常生活中对幼儿进行语言教育
B:幼儿园专门组织的语言教育活动
C:在其他领域渗透进行语言教育
答案: 日常生活中对幼儿进行语言教育

2、 学前儿童语言教育目标的纵向层次结构包括（ ）。

A:学前儿童语言教育的总目标
B:学前儿童语言教育的年龄阶段目标
C:学前儿童语言教育的具体活动目标
答案: 学前儿童语言教育的总目标
学前儿童语言教育的年龄阶段目标
学前儿童语言教育的具体活动目标

3、 学前儿童语言教育的途径，通常包括（ ）。

A:日常生活中对幼儿进行语言教育
B:幼儿园专门组织的语言教育活动
C:在其他领域渗透进行语言教育
答案: 日常生活中对幼儿进行语言教育
幼儿园专门组织的语言教育活动
在其他领域渗透进行语言教育

4、 以下不属于学前儿童专门的语言教育活动的是（ ）。

A:谈话活动
B:讲述活动
C:文学作品活动
D:科学探究活动
答案: 科学探究活动

5、 从学习一个具体的文学作品入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解和感受文学作品所蕴含的内在情趣，体会语言艺术的美，学习并运用文学作品所提供的语言形式，这种活动类型是（ ）。

A:谈话活动
B:文学作品活动
C:讲述活动
D:早期阅读活动
答案: 文学作品活动

6、 以下哪种活动类型对于培养学前儿童语言交际感情、交际能力等方面有特别重要的意义？（ ）

A:谈话活动
B:文学作品活动
C:早期阅读活动
D:讲述活动
答案: 谈话活动

7、 语言教育的分类结构目标，具体来说，包括（ ）。

A:倾听行为的培养
B:表述行为的培养
C:欣赏文学作品行为的培养
D:早期阅读行为的培养
答案: 倾听行为的培养
表述行为的培养
欣赏文学作品行为的培养
早期阅读行为的培养

8、 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域总目标包括两个子领域，其中，倾听与表达子领域的具体目标包括（ ）。

A:认真听并能听懂常用语言
B:愿意讲话并能清楚地表达
C:具有文明的语言习惯
D:喜欢听故事，看图书
答案: 认真听并能听懂常用语言
愿意讲话并能清楚地表达
具有文明的语言习惯

9、 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言领域总目标包括两个子领域，其中，阅读与书写准备子领域的具体目标包括（ ）。

A:喜欢听故事，看图书
B:具有初步的阅读理解能力
C:具有书面表达的愿望和初步技能
D:愿意讲话并能清楚地表达
答案: 喜欢听故事，看图书
具有初步的阅读理解能力
具有书面表达的愿望和初步技能

10、 学前儿童语言教育活动设计的一般步骤包括（ ）。

A:制定活动目标
B:选择活动内容
C:策划活动流程
D:拟定活动方案
答案: 制定活动目标
选择活动内容
策划活动流程
拟定活动方案

11、 《3-6岁儿童学习与发展指南》不是一个测量工具，不是对学前儿童语言发展水平进行测量的指标或者标准。（ ）

A:对
B:错
答案: 对

12、 临近午睡时，教师提醒幼儿洗漱、如厕、脱衣服、叠衣服等。起床后，提醒幼儿自己穿衣服、叠被子，然后盥洗、喝水等，均不属于语言教育的具体途径。（ ）

A:对
B:错
答案: 错

13、 专门的语言教育活动具有计划性，计划性代表是活动内容应是固定的、不可改变的，教师在活动中不能根据学前儿童语言学习的具体情况进行调整和改进。（ ）

A:对
B:错
答案: 错

第三章 单元测试

1、 下列不属于学前儿童谈话活动特征的是（ ）。

A:有一个明确的中心话题
B:具有一定凭借物
C:语境宽松自由
D:是一种多方位的言语交流过程
答案: 具有一定凭借物

2、 教师在谈话活动中应起到（ ）。

A:直接引导作用
B:间接引导作用
C:主要引导作用
D:次要引导作用
答案: 间接引导作用

3、 学前儿童的（ ）是指培养学前儿童的倾听和轮流说话能力的教育活动。

A:谈话活动
B:听说游戏活动
C:讲述活动
D:早期阅读活动
答案: 谈话活动

4、 学前儿童谈话活动主要是培养学前儿童的（ ）。

A:独白言语
B:对话言语
C:书面言语
D:内部言语
答案: 对话言语

5、 “能集中注意力，认真地倾听别人说话，不随便插话和打断别人的话；积极、愉快而有礼貌地参与交谈，不随便插话和打断别人的谈话。”这属于幼儿园谈话活动中哪个年龄班谈话活动的目标（ ）。

A:小班
B:中班
C:大班
D:学前班
答案: 中班

第四章 单元测试

1、 编构故事的重点放在“有趣情节”上，这是对（ ）编构故事的要求。

A:小班幼儿
B:中班幼儿
C:大班幼儿
答案: 中班幼儿

2、 以下不属于学前儿童复述故事形式的是（ ）。

A:全文复述
B:个人复述
C:分段复述
D:分角色复述
答案: 个人复述

3、 帮助学前儿童排除认知、语言、社会知识方面的障碍这是学前儿童文学欣赏活动中（ ）这一层次的重点。

A:初步感知作品
B:理解体验作品
C:迁移作品经验
D:创造性想象与语言表达
答案: 初步感知作品

4、 以下不属于学前儿童文学作品的是（ ）。

A:儿歌
B:童话故事
C:儿童历史知识
D:散文
答案: 儿童历史知识

5、 学前儿童文学欣赏活动为学前儿童提供的是（ ）的机会。

A:独白言语学习
B:口头语言学习
C:书面语言学习
D:全面语言学习
答案: 全面语言学习