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见面课：创新与人文教育
1、老师将教育比作三个阶段，“种植”阶段寓意的是（ ）
A:专业细分领域内的深耕
B:哲学方法论的构建
C:通识教育的内涵
答案: 专业细分领域内的深耕
2、马克思主义给我们带来的分析问题的视角是（ ）
A:心理学
B:社会学视角
C:阶级视角
答案: 阶级视角
3、老师所说的“高山”即与哲学相关的思想，能够帮助我们（ ）
A:成功
B:成器
C:成人
答案: 成人
4、老师认为很多工作都能够被人工智能所取代，唯有（ ）使人独有的能力。
A:学习
B:创新
C:模仿
答案: 创新
5、对于大学教育的目的，费希特认为是培养人的（ ）能力。
A:自我决定
B:自我创新
C:听从安排
答案: 自我决定
见面课：学术研究的创新历程——具有价值的论文是如何产生的？
1、老师认为传统课堂给学生带来的是（ ）
A:知识创生
B:思维论辩
C:累进知识
答案: 知识创生
2、累进性知识的创新过程是从（ ）到具体的研究问题到直面的总结观点。
A:问题意识
B:前沿热点
C:老师点拨
答案: 问题意识
3、研究的目的有两方面，即自己真正感兴趣的问题，和（ ）意义上的重要性。
A:现实和社会
B:理论和学术
C:现实和理论
答案: 现实和理论
4、确立自己的研究问题最重要的是（ ）
A:前沿性
B:具体明确
C:资料丰富
答案: 具体明确
5、以下哪个是正确的研究顺序（ ）。
A:先确定研究方向再研究
B:先研究再确定研究方向
答案: 先确定研究方向再研究
见面课：批判思维再出发：没有经过检视的人生不值得活
1、我们习惯于将Critical Thinking理解成“批判性思维”，这种翻译内在的包含负面的思维，根据我国香港和台湾地区的理解，以下哪个关于Critical Thinking的理解是错误的？
A:审辩式思维
B:理性思维
C:明辨式思维
答案: 理性思维
2、关于现代性艺术和古典艺术的对比，以及通过展示杜尚的《泉》，老师实则想传达的思想是：
A:现代性艺术的优越性
B:古典艺术已经在当代彻底没落
C:现代性艺术关于“什么才是美”以及“还有什么可能性”给我们带来的关于Critical Thinking的反思
答案: 现代性艺术关于“什么才是美”以及“还有什么可能性”给我们带来的关于Critical Thinking的反思
3、批判性阅读的特点在于（ ）
A:追求阅读本身的饱满
B:书籍形式与观点的契合
C:自主选择有价值的内容
答案: 自主选择有价值的内容
4、下列哪一位是功利主义思想家？
A:康德
B:本杰明边沁
C:休谟
答案: 本杰明边沁
5、我们这门课叫做思辨和创新，当我们在强调思辨的时候，我们才真正有可能拓展思维的疆土，而达到受到新观念的启发。
A:对
B:错
答案: 对
见面课：观点的价值：让我们聊一聊辩论
1、对于累进性知识的创新，不必要的是（ ）
A:前沿的问题
B:研究目的是为了解决真问题
C:明确的研究问题
D:自己的结论
答案: 前沿的问题
2、最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）
A:新资讯
B:新消息
C:新观念
D:新知识
答案: 新观念
3、如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ）
A:线段
B:圆
C:直线
D:延长线
答案: 延长线
4、老师上课举例《红楼梦》是一部好的作品，是因为（ ）
A:有戏剧张力
B:人物描写细腻
C:有浓厚的文化底蕴
D:能够引发读者思考
答案: 能够引发读者思考
5、对一个问题产生新的观念，方法不包括（ ）
A:不证自明的前提
B:循规蹈矩的方法
C:隐而不显的玩家
D:五花八门的场合
答案: 循规蹈矩的方法
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举个例子
《大学体育》这门课程的第一章第一节第一道题目为：
1
单选题体育对大学人才培养社会职能最核心的贡献是()。
A 促进智力发展
B 促进身体健康
C 促进适应能力
D 促进职业能力
则可以输入：体育对大学人才培养社会职能 并点击图示搜索框
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答案搜索技巧：
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2不要输入错别字，如将：走近大诗人 错误输成 走进大诗人。
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